Wednesday, January 17, 2007

El futuro demanda otras profesiones



• Es imprescindible saber las tendencias a las que se dirige la
humanidad en un mundo cada vez más globalizado y engente.
Conozca el abanico de posibilidades que ofrecen las llamadas profesiones del futuro.
josé antonio pastor
TIEMPOS DEL MUNDO
ARICA Y OTRAS CAPITALES

La señal de alerta la dieron expertos franceses hace algún tiempo al anunciar que durante el siglo XXI, un 25 por ciento de la población mundial estará empleada en trabajos que aún no existen o son poco habituales en la actualidad. Explicaban que las nuevas tecnologías están revolucionando tan rápido la producción y los servicios, que están generando nuevos oficios y profesiones. Para encontrar un ejemplo reciente sólo tenemos que retroceder una década.
¿Cuántas personas tenían acceso a Internet? En Latinoamérica, realmente
eran muy pocos, pero hoy es una herramienta casi indispensable que genera
millones de empleos en todo el orbe. La navegación por el ciberespacio es tan normal que cualquier niño en edad escolar domina los conceptos básicos.

La producción y las labores en la oficina han cambiado debido a la mecanización, automatización e informatización de las tareas, y a la aplicación de la microelectrónica. El trabajo es más cualificado, complejo y orientado al procesamiento de datos, y lo efectúa una menor cantidad de población activa, en menos horas de trabajo semanal, pero con una vida activa más prolongada.

También se han desarrollado y especializado las labores relacionadas con la
informática, la electrónica, las comunicaciones, la rebotica, la biotecnología y la energía. En la actualidad, es normal trabajar desde la casa sin ir a la empresa, por medio de computadoras y equipos electrónicos interconectados. Vivimos en el mundo que nuestros abuelos conocieron a través de la ciencia ficción.

Se necesito un 'ociologo’ con experiencia

La globalización ha alterado los patrones de competitividad, encontrando en el conocimiento y la capacitación profesional su pilar. Hoy, la calidad y la productividad de una economía se apoyan cada vez mas en el conocimiento científico y en los avances tecnológicos.

Es por estos motivos que los centros de educación superior están en la obligación de formar profesionales que trabajen más inteligentemente, que mantengan una actitud mental positiva ante los distintos problemas sociales y empresariales, y que vean una respuesta frente a cualquier problema y no un problema en cada respuesta.

Las universidades ya no deben formar profesionales que nunca encuentran trabajo, sino dedicarse a graduar empresarios creadores de empleo. Abogados, periodistas, ingenieros y arquitectos, por citar algunas cuantas carreras, engrasan las listas de desempleados en toda la región, pero estos centros de educación superior continúan con la misma oferta curricular. No existe una visión amplia que ofrezca una variedad educacional, por el temor a perder una matrícula.

Sólo es necesario ver los anuncios de empleo en los periódicos para descubrir cuáles son las profesiones más requeridas. Esto, sin embargo, es meramente un dato referencial, ya que dentro de cinco años las cosas pueden cambiar y ser otras las carreras más solicitadas.

En lo que muchos expertos concuerdan es que los puestos de trabajo en tecnología de la información, caso de la ingeniería de sistemas o la informática, se incrementarán. Igualmente, se buscarán los servicios de expertos relacionados con las telecomunicaciones, actividades financieras, consultarías y la bioquímica. Todas estas carreras parecen lógicas, pero los expertos tienden a dejar flotar la imaginación y exponen que en unas décadas se necesitarán técnicos especialistas para desmantelar las centrales nucleares de generación eléctrica, técnicos con conocimientos en instalaciones, combustibles y seguridad atómica, y para combatir la creciente polución ambiental y la acumulación de residuos harán falta descontaminadores.

También habrá una creciente demanda para los creadores de páginas Web de Internet, quienes serán especialistas en múltiples disciplinas como las artes gráficas, la informática y la psicología, así como de diseñadores de marcas comerciales.

Para especialistas en prospectiva laboral, los individuos que se adapten a
los cambios con mayor rapidez y flexibilidad, gracias a su polivalencia laboral y profesional, tendrán más posibilidades de trabajo. Aunque, asimismo, existirá una demanda de profesionales y trabajadores generalistas, o sea personas capaces de funcionar en varios y diferentes puestos. Además, se supone que entre las nuevas carreras figurarán las de 'ociólogos', quienes ofrecerán opciones para el tiempo libre, un campo que se amplía y que tiende cada vez más al pasatiempo educativo.

Los ludicadores inventarán videojuegos, los donadores crearán réplicas genéticas y los holografistas dominarán las tres dimensiones. El mercado laboral también demandará granjeros marinos, tecnoagricultores, recicladores y reparadores de robots. De igual forma, aumentará la demanda de especialistas capaces de diseñar y construir parques de atracciones, acuarios, zoológicos, museos de la ciencia y exposiciones interactivas.

Los ingenieros moleculares se encargarán de diseñar y manipular los nuevos materiales —desde cerámicas ultrapuras y aleaciones especiales, hasta fibras sintéticas—, una familia de compuestos que ya ha comenzado a revolucionar la industria, el transporte y la electrónica. La química molecular será la gran especialidad de estos profesionales.

Fundamental ser bilingüe

El mercado laboral de América Latina presenta una situación crítica, con un deterioro dramático de las condiciones de trabajo y un creciente aumento del desempleo y subempleo. Según datos del Banco Mundial y de la Organización Internacional del Trabajo, la tasa de desempleo promedio de la región es del 11 por ciento. Como si esta cifra no fuera ya preocupante, debemos agregar que una gran cantidad de profesionales en los diferentes países de Latinoamérica se ven obligados a dedicarse a otras cosas.

Lo peor es que así como aparecerán nuevas carreras, otras muchas tenderán a desaparecer. No es descabellado pensar que a medida que avance el siglo, la automatización impondrá cambios importantes en ciertas industrias. Es así como los empleados de los bancos o los telefonistas podrían desaparecer, pues cualquier persona podrá efectuar sus gestiones automáticamente.

Sin embargo, algunos antiguos oficios no perderán su importancia e incluso con el avance del tiempo tendrán mayor auge del que gozan actualmente. Es el caso de los médicos, paramédicos, enfermeros, los chefs de cocina, los expertos en mercadeo turístico y en especial los educadores.

En pocas palabras, en un mercado laboral altamente especializado y competitivo, resultará imprescindible seguir capacitándose permanentemente y en ese sentido, un segundo idioma siempre será requisito indispensable.

Software y empleo vienen juntos

El desempleo en Uruguay oscila en indicadores muy próximos al 15 por ciento, aunque si se observan los distintos sectores de actividad, se constata que las tecnologías de la información mantienen un crecimiento permanente, más allá de cualquier crisis. La demanda de software es intensa, las empresas que lo producen tienen alta penetración en los mercados internacionales, y ese dato no escapa a la sociedad uruguaya que demanda formación y capacitación en esas disciplinas.

Para armonizar criterios y definir estrategias, se está poniendo en marcha un acuerdo entre los empresarios locales en el plano del software y los responsables de los institutos de formación, a efectos de la implementación de un esquema académico e industrial. El dato objetivo es que después del derrumbe de la economía uruguaya —iniciado con la devaluación de Brasil en 1999 y potenciado con sucesivas crisis sanitarias (epidemia de aftosa en el rodeo vacuno) y financieras (desplome del sistema bancario)— únicamente la industria del software se mantuvo al margen de esa espiral descendente.

Esa industria no perdió puestos de trabajo. Anota además, a lo largo de esos años negros, un incremento —aunque leve— en el volumen de mano de obra ocupada. Hoy en día, existe una percepción generalizada de que aquellos que están capacitados en esta disciplina tienen mejores posibilidades de trabajo.

Así opinó recientemente Luís Stolovich, director del programa de Desarrollo Empresarial de la Cámara Uruguaya de Tecnologías de la Información (Cuti), quien subrayó que hay, además, estudios propios de la entidad que confirman dicha percepción.

Los mismos centros de educación tienen evaluaciones hechas acerca de la
inserción laboral de sus egresados, ya sea en el plano técnico, universitario y de postgrado, y los resultados muestran índices de ocupación altísimos, superiores al 90 por ciento.

Se observa que las posibilidades de acceso al mercado laboral no sólo se producen en forma individual, sino que también es importante la cantidad de empresas que se contactan con los centros de formación para solicitar profesionales en las áreas de su interés.

Los medios de prensa, incluso, informan que en ocasiones la demanda de profesionales en este ámbito de trabajo es superior a la cantidad de graduados.

En ese sentido, las estimaciones apuntan que hasta un 80 por ciento de estudiantes avanzados ya están incorporados a alguna empresa.

Stolovich comentó que en los últimos 20 anos se graduaron en Uruguay "no menos de 8.000 estudiantes en ingeniería de sistemas, análisis de sistemas y programación", dato referido a un total de población que apenas supera los tres millones de habitantes.

Esa formación es requerida en distintos niveles: universitario, técnico y básico; pero especialmente en los niveles superiores de formación muestra diversidad de opciones en términos de postgrados y especializaciones. Del total, algo más de 3.000 estudiantes cursan carreras a nivel universitario y de postgrado, y aproximadamente se divide en mitades la cantidad que asiste a institutos privados y la que concurre a la Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República. De todos modos, algunas proyecciones realizadas de cara a las posibilidades de desarrollo de la industria uruguaya del software y a la demanda de calificación por parte de los estudiantes, hace pensar que la sintonía no está del todo ajustada.

Según Stolovich, el problema debe rastrearse en la falta de adecuación
de los programas de enseñanza primaria y secundaría.

Informaciones divulgadas a nivel de Cutí indican que a comienzos de
los años 90 eran apenas unos 800 los puestos de trabajo requeridos en el
plano empresarial. De acuerdo a estimaciones de esa entidad, reveladas
a fines del año pasado, eran más de 7.000 las personas ocupadas en el sector. El hecho de haber llegado en pocos años a multiplicar la cifra casi por 10, muestra la dinámica de un campo que logró mantener su ritmo en medio de una crisis económica de proporciones históricas.


Hacia el 2001, en plena crisis, el software uruguayo llegó a una facturación del orden de 380 millones de dólares, de los cuales 86 millones se generaron por la vía de las exportaciones. De hecho, con el 30 por ciento de su producción volcada al mercado exterior, Uruguay se sitúa entre los países más dinámicos del mundo en este plano, detrás de la República de Manda (90 por ciento) y de India (50 por ciento).


LA TECNOLOGIA PROMETE AREAS DE EMPLEO DIFERENTES
Nuevas ofertas curriculares


Aunque algunas profesiones parecen extraídas de una novela de ciencia ficción, ciertamente podrían estar en la oferta de muchas universidades latinoamericanas en el futuro cercano

Abogado ambientalista. Convertirse en experto en legislación medioambiental es una salida profesional para el saturado mercado de la abogacía. Los profesionales en derecho pueden especializarse como asesores jurídicos en medio ambiente a través de cursos de postrado y maestrías.

Analista de contaminación ambiental. El análisis y control de la contaminación acústica, aguas, aire y suelo, y el control de los procesos industriales frente al medio ambiente son campos en auge para químicos y biólogos.

Auditor ambiental. Las nuevas normativas han obligado a determinadas empresas a realizar auditorias medioambientales. La eco auditoria se utiliza también para mejorar la imagen de la compañía de cara a sus clientes y a la competencia. En las auditorias medioambientales intervienen abogados, economistas y licenciados en administración de empresas.

Ingeniería de órganos. Ya se trabaja con piel artificial y se espera que en
los próximos años con cartílagos.
Para los siguientes 25 años se podrán crear órganos enteros. Los científicos han hecho crecer exitosamente nuevos intestinos y vejigas dentro de las cavidades abdominales de algunos animales, y se ha comenzado ha experimentar con ciertos tejidos.

Educador ambiental. Como profesión se encuentra abierta a diversos perfiles laborales. Los educadores ambientales pueden trabajar para diferentes instituciones públicas, colegios y centros educativos.

Química ecológica. Desde hace algunos anos, los productos que necesitan de la química para ver la luz empiezan a ser elaborados con materias menos agresivas para el medio ambiente. Detergentes, limpiadores, aceites para coches, conservantes y aditivos alimenticios o materiales biodegradables se están fabricando con tecnologías más limpias. Ciertas universidades han incluido cursos de química ecológica.

Ingeniería del conocimiento. Creadores de inteligencia artificial traducirán los conocimientos en software.

Inteligencia artificial. Los ingenieros de sistemas continuarán sus esfuerzos para imitar la inteligencia humana. Dentro de un tiempo no se podrá distinguir si quien habla es un humano o una máquina. Estos simuladores serán utilizados para trabajos como servicio al cliente, en donde podrá resumir e-mails e incluso responderlos.

Investigación de información. A medida que pasa el tiempo, el manejo de base de datos se hace más complicado. Toda la información contenida en las memorias de las computadoras y la que se transmite por el mundo a través de Internet necesitará de un especialista que se encargue de mantenerla, buscarla, clasificarla y estudiarla.


Fabricas de carreras en serie

adalberto grullon
tiempos DEL mundo


La isla de Santo Domingo, que comparten República Dominicana y Haití, tuvo el privilegio de albergar a la primera universidad del Nuevo Mundo, fundada en 1538 con el nombre de Santo Tomás de Aquino, hoy denominada Universidad Autónoma de Santo Domingo (Uasd).


Esta academia se ha convertido en el principal centro de producción de profesionales no sólo para República Dominicana, sino también para otros países de la región.
La educación superior del país ha tenido un crecimiento impresionante, sobre todo durante las últimas dos décadas. En la actualidad, hay 40 universidades con una matrícula de 286 mil estudiantes. De este gran total, la Uasd posee unos 125 matriculados.
Una investigación reciente de la Secretaria de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología reveló que en apenas 10 años (1979-1989)
surgieron 19 instituciones, y la matrícula en la universidad estatal se multiplicó por siete en los últimos 32 años.

Es de destacar que hay 10 programas o carreras que concentran al 72
por ciento de los estudiantes universitarios. En términos absolutos, eso
significa un total de 204 mil estudiantes. El país, con'8,4 millones de habitantes, tiene cerca de 35 mil abogados en ejercicio.

Para comprender mejor la magnitud de esta cifra, basta recordar que Francia, que cuenta con más de 50 millones de habitantes, posee únicamente 17 mil profesionales en ciencias jurídicas.

Los especialistas sostienen que lo que necesita la nación no son aboga-
dos ni psicólogos ni mercadólogos, sino técnicos que puedan pedalear la
pequeña y mediana industria, las zonas francas, la hotelería o la construcción.


Estados Unidos: salud marca pauta profesional

pedro F.Frisneda
TIEMPOH DEL MUNDO

En una sociedad tan competitiva como la estadounidense —profesionalmente hablando— muchos pensarían que los trabajos relacionados a la tecnología, la informática o recursos financieros, son los que tienen mayor demanda.

Pero, si bien el campo de la computación y el procesamiento de datos han avanzado a pasos agigantados y presentan un futuro muy prometedor, es el área de la salud la que ha experimentado un mayor crecimiento en los últimos anos y por ende, la que necesita de mayor número de profesionales. La demanda en este sector, conforme a diferentes estudios, será aún más acelerada en los próximos 10 años.

Sean enfermeras, farmaceutas, asistentes médicos o cirujanos, las personas que trabajan en esta industria, son las que tienen mayores posibilidades de encontrar un buen trabajo y tener un mejor salario.

Según proyecciones de la Oficina de Estadísticas Laborales (BLS), del Departamento de Trabajo de EE.UU., de las 10 ocupaciones que tendrán mayor crecimiento en el lapso de una década (2002-2012), ocho están relacionadas al campo de servicios médicos y salud. El BLS estima que el número de graduados como asistentes médicos —primera profesión en la lista— crecerá un 59 por ciento en 10 años, pasando de 365.000 en el 2002 a 579.000 en el 2012. En segundo lugar están las plazas de analistas de sistemas y comunicaciones, que aumentarán un 57 por ciento en el mismo periodo, pasando de 186.000 a 297.000.
Un asistente médico es una persona con un grado técnico que realiza labores clínicas para doctores y otros profesionales de la salud; se encargan desde sacar sangre y medir la presión, hasta actualizar los archivos de los pacientes y contestar el teléfono. Pero estos asistentes no examinan ni diagnostican a las personas. En promedio devengan 24.810 dólares al año, de acuerdo al BLS.

El tercer lugar en la lista de profesiones que más crecerán, según la entidad mencionada, le corresponde a los asistentes de doctores, que aumentarán un 49 por ciento.

A diferencia de los asistentes médicos, éstos sí examinan, diagnostican y tratan a pacientes, bajo la supervisión de un doctor. Todos los asistentes de doctores deben completar un curso de entrenamiento, tener un título universitario y pasar un examen nacional.

"Estamos viendo a estudiantes que terminan sus estudios y encuentran trabajo fácilmente (...) la mayoría tiene empleo y el hecho de que su salario ha aumentado más rápido que la inflación, nos muestra la enorme demanda que hay allá afuera", asegura Nancy Hughes, vocera de la Academia Americana de Asistentes de Doctores (Aapa).

De acuerdo con un censo de la Aapa, en el año 2003 había 57.879 asistentes de doctores calificados para trabajar en EE.UU., a diferencia de los 26.660 de 1996.



Las universidades deben prepararse para una transformación

Las profesiones son cada día más exigentes. Aquellas personas que deseen salir adelante, tendrán que aprender permanentemente y no conformarse con lo que saben, sino desarrollar un proceso continuo de conocimiento con el cual aumenten su entendimiento y logren ser más competitivos ante un mercado laboral que estará buscando, sin duda, las personas mejor capacitadas y más comprometidas con las nuevas tendencias. Las universidades deben convertirse en un medio que brinde las herramientas necesarias. Pero, ¿están preparadas para asumir dicha responsabilidad? En Nicaragua, por ejemplo, desde hace unos dos años se lleva a cabo un proceso de auto evaluación en las universidades privadas y públicas con la finalidad de analizar y evaluar la calidad de la educación que se está adoptando en el país centroamericano. Este proceso no sólo busca evaluar el nivel de la calidad de la enseñanza en cada una de las más de 20 universidades existentes, sino también hacer un análisis de la oferta académica profesional.

Ese procedimiento cuenta con el apoyo financiero del Banco Interamericano de Desarrolle (BID), y es considerado clave para reforzar la calidad de la educación universitaria.

El tema de las profesiones que se están formando en las universidades nicaragüenses no es nuevo, pero cada vez más se amplía el debate en los distintos sectores de la sociedad. Como en otros países de América Latina, por muchos años, las carreras universitarias preferidas fueron medicina, derecho, administración de empresas e ingeniería civil e industrial, pero desde mediados de la década de los 90 todas las universidades de Nicaragua —privadas y públicas— emprendieron un proceso de diversificación de su oferta académica y ampliaron su perfil hacia carreras relacionadas a la informática, la industria del turismo y el comercio internacional.

Según fuentes del Consejo Nacional de Universidades (CNU), aún existe una cantidad numerosa de estudiantes que optan por las carreras tradicionales. El problema, para rectores consultados por tiempos del mundo, es que en Nicaragua no existe un plan o estrategia sobre qué tipo de país debe desarrollarse, Adán Bermúdez, presidente de la Federación de Universidades Privadas de Nicaragua, considera que hace falta que el gobierno 'oriente', a través de un plan de nación, sobre cuáles son las carreras que requiere para su crecimiento y desarrollo. Sin embargo, sostiene que las universidades están en un proceso de organización que permitirá determinar la importancia de las profesiones que deben priorizarse para el futuro. A su criterio, no existe un diagnóstico sobre el asunto, solamente el tiempo determinará qué clase de profesionales deben seguir formándose en los centros superiores de la nación.

Eduardo Montiel, ministro de Hacienda nicaragüense, recordó que se debe analizar a fondo la oferta curricular de las universidades y la demanda que requiere el país. "Nicaragua y otros países de América Latina van a sufrir
transformaciones mayores en su estructura económica en todo su potencial, y los profesionales que se demandarán serán muy distintos a los que se demandaban hace cinco anos", advirtió.

Montiel señaló que las universidades tienen que comenzar a trabajar en una revisión de su perfil de ofertas, y señaló que en su país se deben formar gente acorde a la nueva realidad, no sin antes comentar que dos de cada tres egresados de ciertas carreras están desempleados y no tienen posibilidad de encontrar un trabajo.

Monday, January 15, 2007

Una opinión del psiquiatra

EL aprendizaje es el desarrollo de una condición natural dada por la curiosidad y la avidez por conocer nuevas cosas. Según los expertos, este proceso debe ser visto como el juego de empezar a descubrir y a entender su entorno.

Según el docente y psiquiatra infantil Rafael Vásquez, una de las principales actividades del maestro es conducir el interés del alumno y ubicarlo poco a poco en determinadas materias o campos en los que se desenvuelva mejor o sean de su preferencia. "Las dificultades en el aprendizaje aparecen fundamentalmente en tres circunstancias: en primer lugar, por una dificultad neurológica que impida el paso del conocimiento a su sistema nervioso; en segundo lugar -y son las más usuales-, esas dificultades se producen por el método con el que se le está enseñando, ya sea porque carece de cosas que interesen al niño, porque está desactualizado temporalmente o porque el trabajo está ligado solamente a ejercicios y operaciones sobre el papel, sin permitir el desarrollo de su propia creatividad o su interacción con juegos matemáticos que vayan a la par con la vida cotidiana de cada niño; y, en tercer lugar, estas dificultades surgen cuando existe una valoración de las capacidades del estudiante que implica que los niños que saben matemáticas son los mejores, mientras aquellos que no son muy buenos en la materia son los mediocres e incluso los burros", señala el especialista. "Creo que cada alumno debe ser tenido en cuenta. Existen niños muy buenos para las matemáticas y malos para las manualidades, o viceversa. Los dos casos deben ser respetados y valorados por igual", agrega Vásquez.

Según este psiquiatra, para llevar acabo correctamente el camino del aprendizaje es aconsejable tomar algunas medidas, como revisar constantemente la relación directa de la matemática con la realidad manipulable de cada niño, para lograr una vinculación real antes que una abstracta. También es pertinente garantizar que el material que se utiliza como herramienta didáctica para la enseñanza de la matemática sea el mismo que los niños usan cotidianamente. Y una observación final de Vásquez: "Emplear la matemática como una regla de oro para calificar o descalificar a los estudiantes sólo conlleva a una aversión a la materia".

Friday, January 12, 2007

El eterno monstruo de los números


La matemática se ha ganado la fama de ser una de las materias mas temidas por alumnos de todas las edades. Desaciertos en el método de enseñanza o errores de las personas encargadas de difundirla, han hecho de ella el monstruo de toda etapa escolar.



Según dice Reinaldo Núñez, director de la escuela de matemáticas de la Universidad Sergio Arboleda de Colombia y estudiante febril de la materia desde su niñez, "inclusive las ciencias sociales están mediadas por modelos matemáticos, y esto obliga a que, por ejemplo, un antropólogo que quiere tener altos niveles de desempeño, deba tener una fuerte formación matemática para su interpretación".


Pero, desafortunadamente, en los sistemas de educación latinoamericanos es notable la falta de políticas institucionales para estimular el aprendizaje de esta ciencia y su uso continuo como algo cotidiano y de fácil comprensión. El asunto, según los expertos, es que los modelos pedagógicos tradicionales de la mayoría de los países de la región no conciben la materia como una herramienta para la vida, sino más bien como un requisito para graduarse.


Solamente en algunos lugares empiezan a producirse cambios positivos desde la escuela, según agrega Núñez: "Siempre se ha creado un cuello de botella en los procesos de enseñanza. Uno de los más notables es el infundado temor al profesor de matemáticas y su metodología, que deja aparte la creatividad y la innovación. Esto sucede en la etapa del colegio y algunas veces, también en las universidades". El profesor explica además que algunos factores culturales han contribuido a la situación: "El arraigo cultural que existe sobre la matemática ha sugerido que esta es una materia hecha para reprobar a cada estudiante y por eso es vista más como un correctivo. De esta forma se han negado muchos espacios para el desarrollo del talento en la ciencia matemática y se ha interrumpido el proceso formativo".


Esta imagen distorsionada de la ciencia ha pasado de generación en generación, al tiempo que no se han adoptado métodos más acertados para enseñarla. "La familia y la sociedad misma, muchas veces tienen una actitud completamente errada frente a la realidad de la ciencia, utilizándola sólo como elemento para provocar miedo o como freno a cada alumno; así que parte de la dificultad nace en la forma en que se presenta y se enseña"


Como una posible solución a estos "cuellos de botella" en la enseñanza y aprendizaje de una ciencia tan antigua como el hombre mismo, Reinaldo Núñez considera necesario "trabajar las metodologías apropiadas en el momento preciso, dando un mejor enfoque a la creatividad de cada uno, antes que basarse en la repetición y memorización pues, finalmente, esto sólo genera miedo y fracaso".
Actualmente, la matemática y su enseñanza están mediadas por ciencias cognitivas como la psicología, lo cual aleja al estudiante del sentido final de la asignatura. "Es casi obligatorio trabajar sobre los fundamentos, su historia, filosofía y disciplina, además de ver cómo han trabajado los grandes matemáticos en la historia para desarrollar sus teorías, siempre por medio de la creatividad y de la lógica propia de la materia", aclara el profesor.


La falta de motivación es una de las más grandes falencias para el estudio de la matemática por parte del estudiante. A esto se suma la falta de alternativas para incentivar su creatividad y buscar temas propios en la ciencia. La población académica está saturada con una serie de conceptos del pasado que no permiten ese desarrollo propio para iniciar el estudio. Y, aunque las opiniones sobre los niveles de conocimiento en matemática están divididas, basta ver los resultados de algunas pruebas nacionales que se han hecho en varios países para corroborar que, en general, no son los mejores. En Colombia, por ejemplo, el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (Icfes), ha evaluado a cerca de un millón doscientos mil estudiantes, haciendo evidente la falta de creatividad de cada uno.


"En casi todos se descubren las mismas dificultades. Siempre la matemática es vista como una ciencia meramente operativa y las pruebas están dirigidas a evaluar competencias para la resolución de problemas cotidianos por medio de la lógica matemática" afirma Carlos Pardo, subdirector académico del Icfes. Durante los años 97 y 98, Colombia participó en el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Educación (Llece), con niños de cuarto y quinto de primaria. Sus puntajes fueron superados por varios países, entre ellos Cuba, Argentina, Brasil y Chile. "Yo creo que la educación debe impartirse con base en las necesidades de la sociedad, pero eso es difícil por el desconocimiento de los programas de educación y sus defectos, y por la dificultad social de nuestros países" agrega Pardo.


Núñez, por su parte, concluye que "solo nos resta esperar a que los modelos de educación se adecuen a las necesidades de la población y reconocer que, a pesar del entorno, hay gente muy talentosa. Afortunadamente para la condición humana, el talento y la inteligencia están repartidos equitativamente, sin mirar ninguna condición social o económica"

"Inclusive las ciencias sociales están mediadas por modelos matemáticos, y esto obliga, a que, por ejemplo, un antropólogo que quiere tener altos niveles de desempeño, deba tener una fuerte formación matemática para su interpretación"

UN PROBLEMA DE NUNCA ACABAR .Conceptos distorsionados sobre la matemática siguen repitiéndose de una generación a otra, dificultando aun más el aprendizaje de la ciencia.

El ataque de los ‘blogs’


Auladehistoria.blogspot.com es el sitio del quinto curso del Colegio de América de Quito, en Ecuador. Las clases y lectura de libros se complementan allí con la apertura de bitácoras o 'blogs' personales. ¿La ventaja? Acceder a reportajes fotográficos, exposiciones 'en línea' o mapas virtuales que el profesor recomienda. Los deberes se publican en los propios sitios que elaboran.

christian espinoza
tiempos DEL MUNDO


QUITO. Cuando en España recién es noticia que los 'weblogs' o bitácoras digitales están siendo utilizados como herramienta de educación por los profesores de Europa, Mauricio Carrera lleva ya 'bloggeando' desde hace un año en su aula del quinto curso de historia del Colegio de América de Quito, en Ecuador.

Los conocimientos adquiridos en la biblioteca son complementados con la 'tarea' de tener sus propias bitácoras 'en línea' para ahí exponer sus comentarios y deberes personales de la navegación a sitios multimedia que juntos van visitando con el fin de ir más allá de la lectura de un libro.

¿Cómo estudiaría ahora usted, por ejemplo, la Primera Guerra Mundial con este sistema?

"El maestro, a través de la bitácora Auladehistoria.blogspot.com, le invita primero a chequear varios enlaces escogidos de portales de historia 'en línea', como el de www.icarito.cl. de Chile, con reportajes especiales de aquel suceso.

Luego, por medio de otro enlace, pide visitar un mapa virtual de la época (1914) en el que cada estudiante puede ir escogiendo las mejores imágenes y terminar en un sitio con un glosario digital de los aliados."


¿El deber?

"Con base en lo anterior, respondan en su bitácora cuá' les países formaron parte de la Triple Alianza", pide Mauricio Carrera a través del sitio.

"Compárenlos con un artículo del imperio de los aliados , y escriban un apunte con base en un reportaje fotográfico de la guerra", recomienda el propio profesor con un link a una nota especial del sitio del periódico español El Mundo, www.elmundo.es.

Al abrir el enlace aparecen unas gráficas originales de las trincheras de Francia de donde se ven salir a varias ratas "de una de las pesadillas más espantosas que debieron pasar los combatientes", explica el reportaje.

Carrera invita a recorrer una excelente exposición virtual (http://www.art-wwl.com/gb/visite.html) del arte de la Primera Guerra Mundial y otra interesante muestra de afiches de la época. Al abrir la página se observa una colección de más de 30 afiches originales de cómo se vivió esté capitulo que otros, en su mismo colegio, apenas estudiaron teóricamente. Lo más sorprendente es que este grupo de alumnos que utiliza el 'blog' en el aula no contaba ni con una sala de cómputo. ¿Cómo lo consiguieron? Entre todos se ponían de acuerdo para por las tardes reunirse en un Café Net público y ahí armar sus bitácoras para seguir la materia. "El problema no es no tener acceso a la tecnología, sino el no encontrar los medios para aprovecharla", dice el docente.*


Diarios digitales

Los 'blogs', como se conocen en el mundo Web, son diarios digitales que permiten a cualquier internauta convertirse en el dueño de un medio de comunicación 'en línea' en menos de 20 minutos. Blogger.com (propiedad de Google) es el sistema más utilizado por ser gratis y tan fácil de abrir como una cuenta de correo de Hotmail.

Su uso hoy es tan difundido que hasta los candidatos a la presidencia de Estados Unidos, John Kerry y George W. Bush, abrieron sus propias bitácoras para mantener una comunicación interactiva con los electores.

Pero la aplicación en el aula, como arma de comunicación para optimizar el proceso de aprendizaje, aún no es tan conocida en el mundo. Cualquiera puede aprender de esta nueva experiencia a través del 'blog':
www.auladehistoria.blogsDot.com

El Duende de un libro es Irremplazable


Mas que una amenaza, la red es un estimulo para acudir con mayor asidvidad a las fuentes directas del conocimiento: los libros de la bibliotecas . Las ventajas de la lectura tradicional se potencian ante los avances tecnologicos que ofrecen en el internet .



LIMA. La competencia de este nuevo siglo: el Internet versus los libros. ¿Son más los usuarios de la red o los lectores a nivel mundial? ¿llegara el día en que el Internet remplace a la bibliotecas?

El director de la biblioteca nacional del Perú, Sinesio López Jiménez, en declaraciones a Tiempos del Mundo descarto por completo esa hipótesis apocalíptica para las publicaciones. ‘’Es difícil leer u libro en la Internet. Por eso los libros siguen editándose masivamente. Uno se cansa más al leer en la Web. Un biblioteca virtual solo invita a leer un libro, en vez de reemplazarlo. El Internet es un aliado del libro porque ayuda a su difusión. ’’

Para los trabajos de investigación de jóvenes universitarios, el uso de la red se ha convertido en el recurso principal antes que pisar una biblioteca, dijo López Jiménez. ‘’Por ejemplo, soy jurado de un concurso sobre la democracia. Los trabajos que recibo de estos jóvenes son copias e Internet. Al no consultar libros, se nota un trabajo pobre y de baja calidad. Muy distinto son los trabajos con base a las fuentes literarias’’.

No obstante, desestimo que el uso del Internet pueda reemplazar a las bibliotecas. “Acabo de participar en una Feria Internacional del Libro en Barcelona (España) y estuve conversando con los representantes de los cinco grandes grupos editoriales que publican libros para tres mercados: España, Norteamérica y Latinoamérica. Lo que me aseguraron es que la producción de libros es masiva y cada vez salen más títulos nuevos’’, aseguro .Agrego que leer un libro tiene su encanto.

El lagrimeo

“El libro no solo es un hecho de contenidos, sino un hecho estético. Tiene un olor, tiene un cierto gusto de tomarlos, de leerlo. Un libro esta hecho para invitarte, con toda la comunidad. Todo eso forma parte de los ritos de una buena. En cambio en el Internet -por mas ‘lap top’ ultimo modelo que se tenga- esto no se puede disfrutar’’, dijo.

“Yo no creo que los libros estén amenazados por la biblioteca virtual .Lo que si creo es que en todos los países los libros se sienten potenciados por ella. Uno termina recurriendo un libro original. Nadie resiste más de veinte páginas de lectura por una pantalla. Termina con dolor de ojos y lagrimeando. Además, en la computadora uno no puede hacer anotaciones o subrayados para resaltar una idea. En un libro si se puede marcar. ’’

Silesio López se refirió al bajo nivel de lectura en los países andinos. ‘’En la ultima encuesta que hicimos hace un año en la capital peruana, el nivel de lectura era del 45%.

Mayormente son universitarios y escolares los que recurren a un libro. En cambio, el libro leído por placer, es mucho menos. Por ejemplo, a la Biblioteca Nacional del Perú vienen alrededor de 2.500 personas por día. Gran parte son estudiantes universitarios y escolares. ’’

Por su parte, ‘’en Bogota (Colombia) asisten a las cuatro bibliotecas publicas unos 18.000 lectores diarios. No solo son estudiantes, sino usuarios de distintas edades.

El drama en Colombia consiste en ver como hacer para que no vaya más gente a la biblioteca, por que no hay capacidad. Por ejemplo, a la biblioteca pública Arango (que es la más grande) asisten unas diez mil personas y solo hay capacidad para ocho mil. Mientras en Perú, rogamos para que vengan mas lectores’’, declaro el director de la Biblioteca Nacional del Perú.

Añadió que ‘’la realidad de Bolivia y Ecuador es muy similar a la del Perú .Las sociedades mas lectoras de Latinoamérica son la chilena, la colombiana, la argentina y la brasileña.


¿Cómo incentivar el hábito?

Urge incentivar una serie de campañas y políticas que establezcan, por ejemplo, una hora diaria para la lectura en todos los colegios y universidades. Todo el I mundo debería saber leer. En cambio, uno de los dramas de América Latina es que muchos maestros no saben leer: hay que recapacitarlos.

También son necesarias campañas para recolectar fondos de manera que todos puedan tener un libro. En Finlandia, por ejemplo, hay catorce libros por persona mientras que en Perú no hay ni una página por habitante. En Colombia, que es uno de los países que más lee, el promedio es de 0,7 libro por persona.

Desde el Congreso peruano se está promoviendo la reforma de la ley municipal en un esfuerzo por introducir un artículo que obligue a todos los municipios a destinar el 1% de su fondo común para adquirir libros para sus bibliotecas.


Una experiencia enriquecedora

Tiempos del mundo visitó un colegio estatal ubicado en Comas, humilde distrito limeño, y conversó con la subdirectora, Silvia Chumbiauca. "Ya tenemos dos años implementando el programa del Centro Andino. Esto es bueno, porque incentiva a mis profesores, y los niños ahora aprenden a leer con mayor rapidez mediante las nuevas técnicas. La mayoría de mis profesores lo han tomado con mucho ahínco y empeño. Eso lo demuestran al poner todo su esfuerzo en el curso que siguen con sus capacitadotes", expresó.

Los participantes acceden a la plataforma del Centro Andino con una frecuencia aproximada de una vez por semana. Cuentan con una organización personal del tiempo Que les permite desarrollar sus actividades 'en línea' sin interferir con sus labores escolares. La inquietud de los participantes por profundizar contenidos ha promovido en ellos la exploración de otras páginas de Internet.

De otra parte, los docentes muestran mayor confianza en el manejo del ordenador y han desarrollado una serie de estrategias de autoaprendizaje que les permiten enfrentar dificultades personales durante el uso de la plataforma. La participación de los docentes ha motivado que muchos tomen la iniciativa de seguir capacitándose en programas diversos de informática e Internet.

Aprendiendo a enseñar

Un estudio del Banco Mundial señala que ningún país puede alcanzar el desarrollo económico sin invertir en su capital humano. La Agenda de Estados Unidos paro el Desarrollo Internacional (USAID) adelanto en Perú, Bolivia y Ecuador un programa para que los maestros mejoren el nivel de educación de sus alumnos.

La iniciativa busca hacer países más competitivos.

Daniel Brousek
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Tiempos del Mundo

LIMA De acuerdo con las cifras oficiales, en Perú ni siquiera uno de cada diez niños que terminan la primaria es capaz de leer bien. Un estudio realizado en el año 2001 reveló que solamente un 7,5 por ciento de los niños y niñas que en ese momento cursaban su sexto grado en escuelas estatales era capaz de leer bien y entender lo que leía. Se sabe también que en este país mas de la mitad de los estudiantes de 15 años no entiende lo que lee.

La realidad es que aquí, como en otros países de la región andina y del hemisferio, la educación no es una prioridad en las estrategias de gobierno. El asunto crearía serias deficiencias para estas naciones, en su inminente necesidad de ser competitivas ante el mundo globalizado.

Asimismo, Perú salió último entre los 41países participantes en una evaluación internacional (Pisa). En dicho estudio se puso énfasis en comprensión de lectura, y para ello se definieron cinco niveles de rendimiento. En el nivel más alto se encontró a muy pocos estudiantes peruanos; si se redondea, la cifra es O por ciento. En el nivel más bajo está el 54 por ciento de los estudiantes.

Perú destina solamente el 3,8 por ciento del Producto Bruto Interno (PBI) a la educación. En términos concretos, esto supone un gasto promedio de 206 dólares por alumno, una cifra mucho menor que la de otros países como Brasil (850 dólares), Argentina (1.150 dólares) o Chile(1.800 dólares). Entre 145 países. Perú está en el puesto 115 de gasto por alumno en la educación primaria. Además, el no en la educación primaria. Además, el 93 por ciento del total del presupuesto publico de educación se utiliza para pagar pensiones, el 5 por ciento para otros gastos corrientes y solamente el 2 por ciento en inversiones (capacitación, materiales, bibliotecas). Esta realidad es muy similar a la de Bolivia y Ecuador.

Ante esta problemática que pone en desventaja a los países andinos en un momento en que predomina la, competitividad, la USAID está ayudando a los ministerios de Educación de la zona en la búsqueda de alternativas que permitan remontar los niveles tan bajos: una de ellas es el Centro andino de Excelencia.

El Centro Andino es una de las tres sedes que se establecieron en América Latina y el Caribe en virtud de una iniciativa anunciada por el presidente de Estados unidos, George W. Bush, en la cumbre de las Américas que tuvo lugar en abril de 2001. Los tres países que participan —Bolivia, Ecuador y Perú— tienen la responsabilidad de capacitar a los maestros en servicio, con la finalidad de reducirlos altos índices de analfabetismo y el bajo rendimiento de los estudiantes La idea es mejorar la enseñanza de la lectura en los primeros grados de la educación primaria, en las comunidades y poblaciones marginales de la región.

Uno de los problemas que el Centro Andino deberá resolver es el de que la mayoría de los niños terminan su educación primaria sin haber adquirido la habilidad básica para la comprensión de la lectura. Raquel Villaseca, coordinadora de la iniciativa en Perú, explicó a tiempos del mundo que la situación educativa de los tres países es muy deficiente, sobre todo en la lectura y escritura, temas que aborda el programa del Centro Andino. "Los tres países tienen un índice muy lamentable; estamos catalogados entre los peores del mundo. El problema es que los niños egresan del sexto grado y no saben leer ni escribir, ni comprenden los textos que pueden leer".

Villaseca también insistió en que generalmente los profesores enseñan a decodificar las letras, pero no trabajan en comprensión de lectura. "Lamentablemente, hay maestros de las zonas rurales que tienen, ellos mismos, problemas de comprensión de lectura. Ante esta problemática, surge el programa del Centro Andino, un plantel de capacitación por excelencia dirigido exclusivamente a capacitar maestros en metodología de enseñanza de lectura", explicó la especialista.

Por su parte, Danilo de la Cruz, coordinador académico del Centro Andino en Lima, dijo que, del lado de los maestros, el programa está centrado en algunas habilidades y estrategias que sé utilizan para la enseñanza específica de la lectura y la escritura: "Los profesores, en general, lo han tomado muy bien. El programa del Centro Andino no es una obligación del Ministerio de Educación, sino una convocatoria libre a las escuelas para que sus docentes se capaciten en nuestros talleres".

Luego de dos años de funcionamiento, el programa del Centro Andino ha capacitado a 1.959 docentes en los países andinos (897 en Perú, 568 en Bolivia y 494 en Ecuador). En los tres países, 66.603 alumnos han aprendido con los nuevos métodos de enseñanza de lectura. En Perú son 29.536, en Bolivia 19.770 y en Ecuador 17.297.

La meta para el 2005 es capacitar unos 6.000 maestros y mejorar sus habilidades para enseñar a leer y escribir, para beneficiar así a un total de 180.000 niños. Son 6.000 maestros debidamente entrenados para diagnosticar y evaluar el rendimiento de sus alumnos, usar apropiadamente el material de lectura, evaluar las necesidades del aula y adaptar su programa para satisfacerlas con mayor eficacia. Asimismo, se busca mejorar el rendimiento del alumno en los exámenes estándares en lo que se refiere a la comprensión de lectura, el reconocimiento de palabras y vocabulario, la fluidez y la redacción.

REALIDAD COMÚN. En los países del área andina es una constante que la inversión en eltema educativo sea insuficiente, por no ser estrategia de gobierno.